Клара Корепова - Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие
Урок 121 – резервный
Раздел «Лето красное» (9 часов)
«Лето красное» – последний в курсе литературного чтения раздел о природе. Здесь, как обычно в таких разделах, представлены замечательные стихотворные и прозаические произведения, в которых красота родной природы выражена прекрасным русским словом. Это стихи И. В. Северянина, А. Т. Твардовского, В. Д. Берестова, А. А. Блока и В. А. Жуковского, создающие поэтический образ русской природы, замечательные рассказы К. Г. Паустовского «Золотой линь» и Е. И. Носова «Радуга», которые так же поэтично, но только в прозе говорят о красоте среднерусской природы в летние дни и о летних радостях, и, наконец, очерк В. И. Белова «Лето», рассказывающий о летних заботах русского крестьянина. Для поурочного планирования можно выделить три тематических блока.
Первый тематический блок – «Лето – время урожая» (стихи И. В. Северянина, А. Т. Твардовского, очерк В. И. Белова). Вторая группа текстов связана темой о летних дождях и радуге, а третья – темой летней рыбалки. Таким образом, раздел помогает расширить представление детей о лете как времени года знакомством с новыми его сторонами (радуга, рыбалка).
Как во всех разделах о природе, здесь есть материал для интенсивной речевой работы, которая позволит закрепить представления о таких речевых средствах выразительности, как звукоподражание, звукопись, сравнение, скрытое сравнение.
Развитие наблюдательности, воспитание любви к родной природе и к родному языку, развитие чувства прекрасного – эти традиционные установки разделов о природе сохраняются и здесь.
Уроки 122, 123. Тема: «Смеется мне июль…»
(В. И. Белов «Лето»; скороговорка; И. В. Северянин «В июле»; А. Т. Твардовский «Рожь, рожь… Дорога полевая…»)
Задачи:
• учить воспринимать содержание поэтического текста;
• расширять представление о действительности (летние крестьянские работы);
• развивать представление о средствах речевой выразительности (скрытое сравнение);
• продолжать развитие речи: расширение словарного запаса за счет слов, называющих сельскохозяйственные работы, а также поэтических слов и выражений; развитие речевого чутья при работе с образными выражениями;
• учить извлекать информацию, не выраженную явно.
Виды работы:
• чтение;
• выразительное чтение;
• беседа по вопросам;
• работа со скороговорками;
• речевая работа: толкование образных выражений, малоупотребительных слов (сельскохозяйственная лексика).
В. И. Белов «Лето»В рабочей тетради продолжена работа по расширению знаний учащихся о традиционных сельскохозяйственных работах и обогащению словарного запаса за счет лексики этой тематической группы: предлагаются задания, связанные с толкованием слов, внесением подписей под изображением предметов труда.
И. В. Северянин «В июле»Комментарий к вопросам
Вопрос 2. «Смеется мне июль», «кивают мне поля». В обоих выражениях использован прием олицетворения: о природных явлениях (июль, поля) говорится как о человеке. Июль «смеется», потому что это ясный солнечный месяц, а поля под ветром качаются, как будто кланяются, «кивают».
Вопрос 3. «Волны ячменя», «кивают мне поля». Здесь говорится об одном – о том, как от ветра волнуется хлебное поле.
В рабочей тетради предложено несколько заданий: на выявление скрытой информации, поиск рифмы в стихе, а также иллюстрирование.
А. Т. Твардовский «Рожь, рожь… Дорога полевая…»Комментарий к вопросам
Вопрос 1. «Шапка ныряет» – шапка верхового то появляется, то исчезает в высокой ржи, так как верховой скачет на лошади. Грузовичок «плывет» – едет ровно, окутанный облаком пыли.
Работа по толкованию редко употребляемых детьми слов и образных выражений продолжена в рабочей тетради.
Урок 124. Тема: «Летние дожди»
(В. Д. Берестов «Подсолнух»; поговорки; A. А. Блок «Гроза прошла, и ветка белых роз…»; К. Г. Паустовский «Есть дожди…»; загадки; B. А. Жуковский «Загадка»)
Задачи:
• воспитывать любовь к природе (экологическое воспитание);
• учить извлекать информацию, не выраженную явно;
• учить воспринимать содержание поэтического произведения;
• развивать представление о средствах речевой выразительности (звукопись);
• воспитывать эстетическое отношение к природе и к поэтическому слову (эстетическое воспитание);
• продолжать развитие речи: развивать речевое чутье при толковании образных поэтических выражений и при объяснении значения слова через составляющие его морфемы; развивать речевой слух при работе со звукописью и звукоподражанием.
Виды работы:
• чтение;
• выразительное чтение;
• чтение наизусть;
• беседа по вопросам;
• характеристика персонажа (выбор слов-определений из заданного ряда);
• речевая работа: нахождение рифмы, звукоподражания, звукописи; объяснение значения слов, толкование образных выражений;
• творческая работа: создание письменного текста-описания или текста-повествования на заданную тему (о лете) на основе жизненных наблюдений или по картинке.
В. Д. Берестов «Подсолнух»В заданиях рабочей тетради рассматриваются созвучия в стихе.
ПоговоркиДополнительный вопрос
Найдите созвучные слова, обратите внимание на то, как они расположены. Произнесите отдельно созвучные части.
A. А. Блок «Гроза прошла, и ветка белых роз…»Комментарий к вопросам
Вопрос 1. Оставшиеся после дождя капли названы слезами, и они действительно напоминают их. В этом выражении использован прием скрытого сравнения.
К. Г. Паустовский «Есть дожди…»Комментарий к вопросам
Вопрос 1. Летние дожди: слепые, грибные, спорые, полосовые, косые, сильные, окатные, ливни.
ЗагадкиКомментарий к вопросам
В первой загаданы гром и молния, а во второй – молния, гром и дождь.
В рабочей тетради закрепляются выразительные народные определения дождя, приведенные Паустовским: предлагается нарисовать косой дождь и озаглавить рисунок, на котором изображен дождь при солнце.
B. А. Жуковский «Загадка»Дополнительные вопросы
1. Найдите слова, которые называют радугу. Какие признаки радуги выделены в этих названиях?
2. «С своим потоком он родится». Что названо здесь потоком?
Комментарий к вопросам
Вопрос 1 (доп.). «Жемчужный разноцветный мост». Выделены цвет и форма («мост»).
Уроки 125, 126. Тема: «Радуга близкая и недосягаемая»
(Н. П. Колпакова «Радуга-дуга»; Е. И. Носов «Радуга»)
Задачи:
• дать представление о жанре детского фольклора – закличке, ее строении и речевом оформлении;
• учить характеризовать персонажа по его поступкам, действиям и речи;
• развивать представление о речевых средствах выразительности (сравнение, скрытое сравнение);
• учить определять отношение автора к персонажам;
• воспитывать любовь к природе;
• продолжать развитие речи: развивать речевое чутье при толковании переносных значений слов и выражений, при работе со сравнениями.
Виды работы:
• чтение;
• выборочное чтение;
• составление плана;
• выборочный пересказ;
• работа с заглавием: анализ авторского заглавия, его соответствия содержанию, подбор возможных заглавий, оценка предложенных вариантов;
• беседа по вопросам;
• творческая работа;
• речевая работа: толкование слов с переносным значением в образных выражениях; нахождение сравнения и скрытого сравнения.
Н. П. Колпакова «Радуга-дуга»Дополнительный вопрос
Найдите в закличках созвучия. Произносите каждый раз отдельно созвучную часть.
Комментарий к вопросам
Вопрос 3. В давние времена люди верили в силу слова. Думали, что солнце услышит призыв и будет светить людям, что они попросят и дождь напоит землю.
В рабочей тетради предлагается словарная работа: выделение в закличке слов с ласкательным суффиксом и образование по аналогии с фольклорными выражений с повтором однокоренного слова, а также изображение построения заклички в виде схемы.
